一、培养目标

本专业坚持立足萍乡、面向江西、辐射全国，培养德智体美劳全面发展，适应学前教育事业发展需求，具备良好的职业道德修养、人文底蕴和科学精神，具有一定的国际视野和创新精神，具有优良的学前教育理论素养和相应实践能力，满足幼儿园保教、管理和教研工作基本要求的高素质应用型人才。具体目标如下：

目标1[服务面向]：立足萍乡、面向江西、辐射全国，服务新时代学前教育事业发展。

目标2[专业能力]：优良的学前教育理论素养和幼儿教育五大领域教育实践能力。

目标3[职业成就]：满足幼儿园保教、管理和教研工作基本要求，胜任学前教育工作，适应学前教育事业的发展形势。

目标4[职业特征]：良好的幼儿园教师职业道德修养，较好的人文底蕴、科学素养、职业情怀和国际视野，较强的保教能力和创新精神。

目标5[人才类型]：高素质的学前教育专业应用型人才。

二、毕业要求

（一）毕业要求说明

本专业学生主要学习和领会学前教育领域的基本知识和专业理论，掌握学前教育专业的基本技能，具有幼儿园保育教育、管理和解决相应问题的基本能力，形成相应的职业情怀。毕业生在践行师德、学会教学、学会育人和学会发展几方面达到如下要求：

1. 践行师德

（1）师德规范。践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

（2）教育情怀。具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

2. 学会教学

（1）保教知识。具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，具备较扎实的专业理论基础，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。

（2）保教能力。能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿教育评价能力。

3. 学会育人

（1）班级管理。掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，具有营造良好班级氛围的能力。为人师表，发挥自身的榜样作用。

（2）综合育人。了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好意志品质和行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。

4. 学会发展

（1）学会反思。具有终身学习与专业发展意识。了解国内外学前教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定的创新意识，运用批判性思维方法，关注和分析学前教育实践中的问题，并学会分析与解决问题。

（2）沟通合作。具有良好的团队协作精神、一定的人际协调与组织管理能力；理解学习共同体的作用，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。

（二）专业培养目标与毕业要求的支撑关系分析

三、学制、学历

（一）学制四年，修业年限可为3～6学年。

（二）学历层次：本科

四、毕业及授予学位要求

完成本培养方案所规定的课程和相应教学环节任务，考核合格，取得不少于158学分，准予毕业。

符合学位授予条件者，授予教育学学士学位。

本专业实行毕业证、幼儿园教师资格证“双证书制”，学生毕业前应取得幼儿园教师资格证书（或学前教育学院颁发的学前教育专业技能合格证书）。

五、主干学科

教育学。

六、专业核心课程与特色课程

（一）专业核心课程及简介

学前儿童发展心理学、学前教育学、教育心理学、学前儿童保育学、学前教育研究方法、中外学前教育史、幼儿园课程、幼儿园活动设计与实践、儿童教育哲学、学前儿童家庭教育和幼儿教育政策法规与教师职业道德。

1．学前儿童发展心理学

本课程是学前教育专业重要的专业教育课程。课程内容以普通心理学知识为基础，以学前儿童个体心理发展为主线，包括绪论、新生儿心理的发生、乳儿心理的发展、婴儿心理的发展、学前儿童心理的发展、学前儿童感知觉的发展、学前儿童注意的发展、学前儿童记忆的发展、学前儿童想象的发展、学前儿童思维的发展、学前儿童言语的发展、学前儿童情绪情感的发展、学前儿童社会性的发展、学前儿童个性的发展和学前儿童心理发展的基本规律等基本知识。课程旨在使学生掌握学前儿童发展心理学的基础知识、基本原理和基本规律，帮助学生了解学前儿童、热爱学前儿童，形成科学的心理观和儿童观，系统认识学前儿童心理发展阶段的相关理论、学前儿童心理发展的基本特征和相应规律，初步了解研究学前儿童心理的基本技能和方法，促进热爱学前教育事业专业思想的形成。

2．学前教育学

本课程旨在帮助学生掌握学前儿童教育学的基础知识、基本原理和基本规律，培养和提高从事幼儿园保教工作的基本能力，是学前教育专业重要的专业教育课程之一，在学前教育专业人才培养方案的课程体系中具有基础地位。课程主要包括学前教育学导论、学前教育学的基础、学前儿童与教师、学前教育的目标、学前儿童的全面发展教育、学前课程、学前教育活动、学前儿童游戏、幼儿园环境、学前教育衔接等相关内容。通过本课程学习，学生能够了解学前教育在儿童发展和基础教育中的特殊地位与重要意义，初步掌握学前教育基本理论，并运用所学知识分析、评价、解决学前教育的实践问题，初步形成学前教育的职业情怀，树立正确的儿童观、教师观和教育观。

3．教育心理学

本课程旨在夯实学生的教育理论基础、引导其专业兴趣发展，是学前教育专业中重要的专业教育课程。课程内容基于包括幼儿园教育在内的基础教育情境，紧扣学习活动规律的主线，以揭示学习活动规律的实验故事为支点、以学习活动规律的基本要求为重点，内容结构分教育心理学概论、学习理论、学习心理、知识学习、技能学习、学习策略、问题解决和社会规范学习等几个部分。主要涵盖教育心理学的发展与现状，教育心理学的研究对象、任务、内容和方法；学习及其意义、分类，学习与个体发展，早期的学习观、联结主义学习观、认知主义学习观、人本主义学习观、建构主义学习观与学习理论发展趋势，学习动机及其相关理论、培养与激发，学习迁移及其分类、作用、学习迁移的条件；知识及其分类，知识学习及其分类，知识学习过程；技能及其分类、技能形成的影响因素；学习策略及其分类、典型的学习策略；问题解决及其影响因素，创造性及其培养；社会规范及其作用、社会规范学习及其意义、社会规范学习的影响因素及相关理论，社会规范的接受与条件，社会规范的背离及其纠正等。通过本课程学习，学生在领会教育心理学的基本概念及其知识体系的同时，可以初步领会学习活动的基本原理，初步掌握教育心理学的基本理论和一般原则，初步形成一定的人文底蕴和科学精神。

4. 学前儿童保育学

本课程是学前教育专业重要的专业核心课程之一，课程从儿童各系统的生长发育、心理和社会性发展的规律与特点入手，阐述幼儿保育和保健要点、常见身心健康问题的症状表现及产生原因与防控策略，介绍学前儿童膳食营养安排与食品卫生管理、日常保教活动的卫生要求、物质环境和心理环境设置的要求等知识。通过本课程的学习，学生可以了解婴幼儿营养与保育的基本理论、基本方法，理解儿童生理、心理和社会性发展特点，理解幼儿健康的决定因素、保育要点、常见身心健康问题和疾病识别方法与应对技巧；初步掌握如何营造学前教育机构环境，学会科学安排膳食和保教活动，为开展幼儿园意外伤害防护、卫生保健服务管理和提高婴幼儿保育意识和能力奠定基础。

5. 学前教育研究方法

本课程是一门融学术理论性与实践应用性于一体的专业核心课程，旨在为学生提供较为全面的学前教育研究理论和方法的学习机会。课程内容涵盖学前教育研究方法概述、学前教育研究设计、观察研究、调查研究、实验研究、历史研究、测量研究、质的研究、统计分析方法、研究成果的形式和评价等基本内容。通过本课程的学习，学生可以领会学前教育研究的基本原理，初步掌握学前教育研究的基本方法及相应要求；巩固和形成关注学前教育的专业兴趣、科研兴教意识，激发从教意愿，强化幼儿园教师工作的专业认同和情感；能对学前教育实践问题作初步研究，为科学的幼儿观、教师观、学前教育观的树立和尊重幼儿人格、建立良好师幼关系以及相应爱心、责任心的形成奠定基础；初步掌握学前研究的常用方法，能大致规范地提出问题、阅读研究文献、提出假设、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具，了解常用的统计工具，促进观察、记录、分析和解决学前教育问题的能力及相应信息技术素养与人文素养的形成；初步了解研究论文写作的基本要求和毕业论文的写作规范，增强专业发展意识，扩大国际视野；基本正确地评价学前教育研究论文，初步掌握相应的批判性思维和创新思维，强化终身学习理念。

6． 中外学前教育史

本课程是学前教育专业中教育学与历史学的交叉课程，对于提高学生的教育唯物史观具有重要意义。课程内容分为中国学前教育史、外国学前教育史两部分，前者包括中国古代的学前教育思想、中国近现代学前教育的产生、中华民国时期学前教育的演进、共产党领导下根据地和解放区的学前教育、现代教育家的学前教育思想与实践、中华人民共和国的学前教育发展与学前教育改革等；后者包括古代东方国家的学前教育、古代希腊和罗马的学前教育、欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育、近代英法德俄美日六国的学前教育及近代学前教育思想、外国现代学前教育及现代学前教育理论、当代西方学前教育发展的新动向与幼儿教育研究的主要特点等。通过本课程的学习，学生能够掌握学前教育的历史常识，获得发展启示，增强专业学习和专业成长的信心。

7．幼儿园课程

本课程属于学前儿童发展规律和学前教育原理应用的专业课程，是一门从学前教育理论到学前教育实践的“桥梁性”课程，是学前教育专业重要的专业教育课程之一。课程内容包括幼儿园课程概述、幼儿园课程的基础、幼儿园课程中的游戏、幼儿园课程的各学习领域、幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施、西方当代早期教育课程及其发展趋向和我国幼儿园课程的历史变革。通过本课程的学习，学生可以认识幼儿园课程的性质和特点，初步掌握关于幼儿园课程的基础知识，系统了解幼儿园课程编制和实施的基本原理和方法；初步形成课程意识，并培养设计、组织、完善幼儿园教育教学活动的能力，增强专业学习的兴趣，促进专业成长。

8．幼儿园活动设计与实践

本课程是学前教育专业重要的专业核心课程之一。课程从幼儿园教育活动的一般理论及教育活动的目标、内容、设计及实践问题入手，具体介绍幼儿园教育活动设计与实施的概念、基本要素和基本模式等问题，详细论述幼儿园生活活动、领域性集体教育活动、综合主题活动、区域活动、其他活动的设计以及实践问题，并进一步对幼儿园教育活动进行相应的评价。通过本课程的学习，学生可以全面了解幼儿园教育活动设计与实践的一般理论和实践知识，初步形成和掌握从事幼儿园教育工作所需态度、知识及技能，提高运用儿童身心发展的特点和教育理论设计、组织与实施幼儿园教育活动的能力，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

9. 儿童教育哲学

本课程是学前教育专业课程体系中一门以教育思想观念指导教育实践的重要的专业教育课程，课程内容包括儿童教育哲学概述，中国传统教育哲学思想的发展历程；古希腊、罗马时期儿童教育哲学思想；中世纪和文艺复兴时期儿童教育哲学思想（泛智教育、绅士教育）；近代西方儿童教育哲学思想(自然教育思想、主知主义教育思想、幼儿园教育思想)；现代西方儿童教育哲学思想(进步主义思想、改造主义思想、要素主义思想、永恒主义思想、存在主义思想等）；儿童教育哲学的基本问题（儿童生活、儿童权利、儿童德行、儿童审美与教育）等知识。通过本课程的学习，学生可以系统地学习儿童教学哲学的基本知识，初步领会儿童教学哲学的基本理论观点，初步掌握儿童教学哲学的理论方法；增进对教育哲学理论的兴趣和教育研究的问题意识，提高教育研究的理论思维能力，增强教育研究的学术敏锐性，开拓教育研究的学术视野，并激活和引发学前教育的社会责任感和创新精神。

10. 幼儿教育政策法规与教师职业道德

本课程是学前教育专业一门重要的政策法规和职业道德教育课程，课程内容包括教育法及其表现形式，教育法律规范的种类，教育法律责任的种类及构成要件；幼儿教育的地位和任务，幼儿教育事业的发展方针，幼儿教育行政管理体制，幼儿园法律地位；幼儿园的保育和教育工作相关规定，幼儿园教师权利和义务及其他工作人员的职责，幼儿主要权利及幼儿权利保护的主体、途径，幼儿教育中的法律责任和法律救济；3-6岁儿童学习和发展的目标及相关的教育建议，教师职业道德的概念、构成及基本原则，幼儿园教师职业道德规范等。通过本课程的学习，学生可以增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，促进贯彻党的教育方针和遵守教师职业道德规范、依法执教的自觉性；端正学前教育态度，夯实人文底蕴，提高对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等法规的认识，强化学生科学的儿童观、教师观、教育观和互助合作精神。

11. 学前儿童家庭教育

本课程旨在帮助学生掌握学前儿童家庭教育的基础知识、基本概念、基本原理和基本规律，充分认识学前儿童家庭教育的重要意义，增强学生家园合作意识，提高指导学前儿童家庭教育的能力。课程主要包括家庭与家庭教育、学前儿童家庭教育概述、学前儿童家长素质与家长教育、学前儿童家长的沟通能力、制约学前儿童家庭教育的因素、学前儿童家庭教育的原则和方法、不同年龄段学前儿童的家庭教育、特殊家庭背景下学前儿童的家庭教育、有特殊需要的儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育指导等内容。

（二）专业特色课程及简介

学前儿童游戏、学前儿童科学教育与指导、儿童绘本阅读。其中，儿童绘本阅读、学前儿童游戏属于合作开发课程。

1. 学前儿童游戏

本课程是与教育实践基地合作开发的专业核心课程，授课教师由学前教育理论教研室和萍乡市体育中心幼儿园具有丰富教学经验和良好专业理论素养的教师担任。课程主要让学生理解游戏本质及相关理论，领会幼儿游戏的教育价值和发展特点，学会根据幼儿发展水平指导幼儿游戏。课程内容以各类游戏的设计和指导为重点，突出学前教育的专业技能和游戏理论运用能力培养；教学过程和教法设计以案例教学为主；课程内容包括游戏与幼儿游戏、游戏理论、幼儿园游戏与教育、创造性游戏设计与指导、规则游戏设计与指导、非游戏活动游戏化、玩具与游戏材料的选择与利用、幼儿游戏观察与评价、赣西民间游戏应用等。本课程注重培育应用赣西民间游戏资源的内容特色，并强化课程教学的实践环节，突出学生能力培养，让学生在入职前就掌握开发和利用本土游戏的策略和技能。

2. 学前儿童科学教育与指导

本课程是专业实践课程，授课教师由科学教育教研室和实践教育基地的骨干教师担任。课程旨在让学生学会栽种、观察和记录绿植，能贴近幼儿生活设计科学教育活动、组织科学游戏和实验；深化对学前教育专业政策法规的理解和运用；拓宽学生视野和思路，提高专业实践和学前科学教育研究能力。主要内容包括学前儿童科学教育概述，学前儿童科学教育目标、内容、方法、途径与评价等。课程秉持“双赢互惠”理念开展校地合作，进行开放式教学，教学以讲授法为辅，以案例观摩分析、实践操作和体验教学等形式实施翻转课堂。讲授法、讨论交流主要用于学前儿童科学教育概述、学前儿童科学教育内容与方法等理论知识的教学；案例（视频）分析主要用于幼儿园科学集体教学设计与评价、幼儿园主题活动设计的教学；任务驱动法、自主学习法适用学前儿童科学教育目标、学前儿童科学教育内容、幼儿园区域活动设计、幼儿园科学实验与游戏设计与组织；栽种、科学实验、科学区角布置、科学集体教学活动组织、幼儿园观摩美篇撰写等，主要采取实践法、园地创设观摩、科学教育教学活动研讨等。课程教学将课堂教学与课外学习辅导结合，培育线上、线下同频共振的教学手段特色。提前将相关内容的动态资料推荐给学生，在网络教学平台布置预习任务，将学生的优秀作品发布在网络教学平台，便于学生自主学习和合作探究；课程内容对接幼儿园科学教育的教学要求，训练绿植栽种、科学实验设计、科学区角布置、综合主题教学设计等教学能力，落实学前教育专业应用型人才的培养要求；与萍乡市实验幼儿园等实习基地、国家学前教育改革与发展实验区芦溪县合作开展幼儿园科学教育活动竞赛等，强化“做中学”的教学组织传统。

3. 儿童绘本阅读

本课程是与教育实践基地合作开发的专业选修课程。课程内容包括绘本概述本课程要求学生理解绘本在幼儿发展中的重要作用，领会绘本阅读的内涵和特点，了解并学会鉴赏儿童绘本领域经典作家及其代表性作品，初步掌握将儿童绘本融入幼儿园五大领域教育活动、主题活动和区域活动的基本方法和策略，促进应用性、创新型学前教育素养的形成。、绘本的艺术特征（艺术设计的视角）、绘本如何读（阅读推广的视角）、绘本作为幼儿园课程资源（教学理论的视角）、经典绘本的欣赏与研讨（儿童文学的视角）、说故事的技巧与方法（阅读指导的视角）、原创绘本设计如手工绘本制作、安源红色文化素材的绘本应用（地方文化的视角）等专题。教学方法以启发式讲授、阅读实践和课堂研讨为主，充分利用语言教育实训室的绘本资源开展阅读和绘本教学技能训练；鼓励学生参与相关文化产业的活动策划、阅读活动和相关调研；充分利用学前教育专业教育实践基地，联合开发绘本教育资源，组织师生参与基地幼儿园绘本阅读活动的设计和实施，深入研究绘本与五大领域教育活动、主题活动和区域活动的融合策略。

七、主要实践教学环节

学前教育专业的主要实践教学环节包括入学教育、军事技能、社会实践、劳动实践、幼儿园教育见习、学前儿童语言教育与指导、学前儿童社会教育与指导、学前儿童健康教育与指导、学前儿童艺术教育与指导（艺术、音乐）、学前儿童科学教育与指导、幼儿园教育实习和毕业论文等实践课程。